劉亞軍：英語閱讀教學中聽說寫技能的培養和優化策略
時間：2017-03-02 11:45 來源：川北在線整理 責任編輯：毛青青
原標題：劉亞軍：英語閱讀教學中聽說寫技能的培養和優化策略
摘要：研究英語閱讀教學中學生聽說寫技能的培養，旨在通過聽說讀寫融合能力的培養，找到優化英語教學的創新途徑。本文從閱讀與聽說、閱讀與寫作兩方面的結合，分析了在閱讀中培養聽說寫技能的策略，通過創新英語閱讀教學提升聽說和寫作技能既是滿足素質教育要求，也是英語教學在理念和手段方面順應時代發展的變革之舉。
關鍵詞：英語；閱讀教學；聽說寫技能；培養
古語有云：“讀書百遍，其義自現”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”指的就是在語言學習過程中，閱讀對于理解文章內涵以及將口頭語言落實到書面語言上的重要作用。也就是說，無論漢語還是英語，閱讀作為聯接聽說與寫作能力之間承上啟下的環節不僅具有橋梁、紐帶的核心意義，也是實現語言學習綜合應用能力的關鍵組成之一。
一、聽說與閱讀的教學
要在閱讀教學中培養聽說技能，語感的形成是前提。也就是說，必須盡可能快地讓學生習慣了漢語語音、語調與思維模式的大腦嘗試適應英語的結構形式。這就要求英語閱讀應從語篇教學的整體角度入手，而需避免碎片化、零散化的字、詞、句等的教學。因此，泛讀、通讀之后再精讀是較好策略。泛讀的目的在于讓學生了解和熟悉英語發音頻率、幅度等的特點與規律性，通過對一篇文章的整體化、全局化閱讀在大腦中形成一幅英語音調起伏、轉承起合等的“拼圖”，即使只是相對模糊的輪廓式存在，也至少有了比較完整的“邊界”。而后續的精讀則是逐步讓這幅“拼圖”內部的脈絡越來越清晰，如同一個生物體內的骨骼漸漸浮現，支撐起泛讀、通讀時形成的肌肉、神經。
二、寫作與閱讀的教學
寫與讀其實是書面和口頭語言的彼此轉化，要通過閱讀教學培養寫作能力，不妨考慮從仿寫開始練習。特別是針對一些具有代表性的文章展開仿寫，一開始不必對字數有所要求，只要學生能夠抓住范文中的核心結構與內容，再“依葫蘆畫瓢”地寫出來即可。待學生逐步熟悉和積累起一定量的典型短語、句式、段落，仿寫就可擴展到看圖寫話、寫讀后感或縮寫、擴寫等更大范疇的寫作練習。還有一種通過閱讀促進寫作的好方法就是日記練習。考慮到使用英語寫日記的現實困難，教師不妨事先搜索若干英文日記的范文素材，再讓學生結合日常生活元素“填充”到范文框架中，假以時日，學生養成了寫英文日記的習慣，再脫離原文自行創作即可。
結束語：
作為從小學到高中階段學習的過渡時期，初中的英語教學不僅是在難度和廣度層面實現了階梯式的提高，更是實現聽說讀寫進一步融合的重要階段。加強閱讀與聽說寫的綜合培養既是為提高學生對英語實際使用能力打好基礎，也是在通過提高閱讀能力兼顧英語教學工具性與文化性的普及。通過創新初中英語閱讀教學提升聽說和寫作技能既是滿足素質教育要求，也是英語教學在理念和手段方面順應時代發展的變革之舉。
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